寰宇的老師是啟發孩子能力的關鍵
再偉大的科學家，在求學過程都少不了一位啟蒙他的老師。李遠哲也曾說過，當他在美國求學時，是他的指導教授帶著他一塊在實驗室中試驗繁複的操作過程，透過指導教授縝密的思維和細膩的推理，養成他對科學謹慎求真的態度。在寰宇的教室裏，老師們所扮演的，除了引領學生建立科學思維與態度之外，更特別的是了解學生的特質和需要，會因材施教。在這裡的老師幾乎都擁有超過十年的教學經驗，其中一位資深的張淑芳老師分享：「寰宇的教室文化，老師扮演發問的角色，學生透過討論發表。而學生也不怕丟出來的想法是錯的。因為錯誤的想法，才有機會被修正，才是學到東西。」學生變得勇於嘗試；在動手操作的付出當中提升自己的能力。孩子的能力提昇了，學習就愈有動力，愈有自信了。
核心價值
與世界接軌
在寰宇的教室文化，是老師丟很多的問題，不急著學生馬上說出答案，要學生先思考過，真的懂了理解了再回答老師的問題。2000年以來，芬蘭競爭力連年驚豔全球，原因在「小孩會主動想、主動問、主動找答案（蕭富元，2008）。」以芬蘭的赫爾辛基小學教育為例，其主要任務為傳達給學生喜悅和創造繼續學習的美景。「在科學教育上，讓學生獲得歸納和演譯的能力，能夠概括和解釋，並主張對他們的思想和他們的結論。學生根據自己的經驗和問題，所建立的分寸感和得到什麼感覺是必要的」（摘自芬蘭赫爾辛基小學網站）。而這樣的主張，早就發生在寰宇的教室，孩子在課堂中組織和發表結論，老師們讓學生追求在知識上真正的「理解」，而非背誦，並且享受學習頓悟的快樂，與芬蘭教育理念不謀而合。
這幾年，寰宇也鼓勵學生參與國際性的科學競試（美國中小學數學競試、世界物理年物理人才發現計畫），希望學生透過國際的競試，拓展自己的視野，放眼國際與世界為伍，回頭更激勵他們在學習上的動力。
都市中的叢林教室
寰宇的課程立定在都市中打造叢林教室，讓每個學生來到課程中，彷彿拿著一把槍走進大自然叢林世界準備狩獵，其要面對多元多樣又具探險性的課程，不僅有趣又能接觸大自然的實物，更能夠培育學生更敏銳的觀察力和警覺心。親手操作而非紙上談兵，學生必須用腦、用心和用手，缺一不可。彌補在都市中長大的孩子容易欠缺的能力。
給孩子成功的機會
哈佛教育學家迦納用八大智能去論述每個人的與眾不同，在台灣考試制度的「分數」是無法評比學生的八大智能。有些孩子的能力甚至被分數的糖衣給埋沒了，實在是很可惜。在寰宇，我們小班教學，尊重與了解學生的特質和能力，透過課堂的討論、思考和理解，給予學生成功的機會，讓他們學的更好，更讓他們「玩」出國際競爭力。